《海外志愿服务能否培养下一代全球公民》

导语

这篇文章讨论海外志愿服务为什么仍可能对年轻人有意义。作者没有把几周的志愿项目说成解决全球问题的万能方案，而是把它理解为一种现实入口：当全球政治显得遥远、撕裂或太大而无从触碰时，年轻人可以先通过课堂、社区和跨文化合作，具体地练习“全球公民”。

1. 当政治太遥远时，志愿服务给出更具体的进入方式

文章开头说，许多年轻人会觉得全球政治过于遥远、两极化，或大到无法触碰。AIESEC 给出的回答很直接：坐上飞机，去见生活经验与自己不同的人，并一起做一件有用的事。

1.1 AIESEC 的源头是战后跨文化理解

• AIESEC 成立于 1948 年，背景是第二次世界大战结束后，欧洲正在重建跨国信任。它自称是世界上最大的青年运营非营利组织，最初目标就是促进跨文化理解。
• 75 年后，这个目标并没有过时。AIESEC 的全球志愿项目把 18 至 30 岁青年送往海外，参与与联合国可持续发展目标相关的项目，通常持续 4 到 8 周。

1.2 项目内容横跨教育、急救、旅游、经济发展和海洋保护

• 这些志愿项目不局限于课堂教学，还包括急救、旅游营销、经济发展、海洋保护，以及挑战偏见的项目。Mary-Treesa Rozario 解释说，冲突之所以发生，是因为人们不了解彼此；跨文化理解和全球志愿服务的目的，就是让志愿者理解新的文化。

2. 好的海外志愿服务不能滑向“有意义的旅游”

作者主动加入一个重要限定：任何国际志愿项目都有风险，可能变成体面的旅游，或把“人生转变”过于轻易地卖给想积累经历的年轻人。更有价值的版本应该更难、更不自我美化，也更强调互惠：带着自己能贡献的东西抵达，同时意识到自己不知道的东西远比想象中多。

3. 参与动机常从实用转向更深的意义

许多参与者最初的动机并不宏大。他们可能想要独立、工作经验、更好看的简历，或证明自己能离开家庭和大学结构后独立生活；也有人被与联合国全球目标相关的证书吸引。但 Rozario 说，真正到达陌生环境后，参与交换的目的常常会改变，并获得更多意义。

4. Sarah Sepuldiva 的越南课堂：沟通首先依赖耐心

Sarah Sepuldiva 在 2025 年 6 月参加了越南的全球课堂项目。她原本想变得更独立，并获得对现实议题的一手经验。到了课堂里，她面临的具体挑战是：自己不会越南语，却要教英语。

4.1 不会当地语言迫使她重学“沟通”

• Sepuldiva 说，她学到的最大一课是耐心。由于不会越南语，她必须依靠细致倾听、观察和创造性沟通，理解学生想表达什么，再用学生能够理解的方式回应。
• 在课堂操作上，这意味着她要设计更有参与感也更容易进入的活动，认真观察学生，并通过鼓励和幽默建立信心。她发现自己尤其适合一对一帮助那些对英语紧张的学生。

4.2 她用自己的语言学习经验给学生安全感

• Sepuldiva 会告诉学生自己学习语言的经历，也会开玩笑说，即便自己是英语母语者，也仍会犯错。学生的笑声和笑容让她觉得，这种方式让他们更敢尝试，也更愿意接受犯错。
• 她对自己的影响没有夸大成“改变世界”，而是更具体：她希望自己的存在创造了一个支持性的环境，让学生更有信心、更有动力，也更为自己的进步感到骄傲。

5. Harry Kwon 的雅加达经历：多样性不是课堂概念，而是现场经验

Harry Kwon 在 2018 和 2019 年参加了雅加达的 Beyond Race 项目。他出生在亚洲，在澳大利亚珀斯长大，最初动机部分来自想离开珀斯、看看更大的世界。19 岁时，他在大学第一个暑假去印度尼西亚，在小学和中学教学。

5.1 表面教英语，隐藏议题是多样性和刻板印象

• Kwon 说，项目表面上是教英语，但隐藏目标是提高学生对多样性和刻板印象的意识。印度尼西亚本身拥有多种族、多文化和多宗教环境，让这些讨论比课堂理论更具体。
• 他用自己在异国环境中成长的经历，与学生讨论差异、社会和谐，以及跨文化边界中可能存在的潜能。同时，他也从来自德国、土耳其、马来西亚、中国、韩国等地的志愿者身上学习。

5.2 这段经历让他重新看见特权和后续责任

• Kwon 说，他学到世界很大，也学到自己能够产生某种改变。他还看见自己生活在澳大利亚的特权，以及世界上许多人并不拥有的资源，因此意识到自己应该用一部分特权做力所能及的事。
• 这段经历没有在回国后结束。Kwon 后来加入 AIESEC Australia，帮助其他年轻人参加交换项目；现在则在一家教育慈善机构工作，支持年轻人追求社会影响。他说，这段经历塑造了之后很多人生选择。

6. 几周海外经历不能解决全球危机，但能早早打断假设

文章最后把论点收得很清楚：几周海外志愿无法解决全球不平等、气候崩坏或文化分裂。它真正的意义在于，能在年轻人还早的时候打断他们的一些假设，从而影响他们之后做什么。

思想框架

作者先从年轻人与全球政治之间的距离感写起，再用 AIESEC 的战后源头和全球志愿项目说明“跨文化理解”如何被组织成具体路径；中间主动处理海外志愿服务可能变成体面旅游的风险，然后通过 Sarah Sepuldiva 和 Harry Kwon 两个案例展示项目如何从实用动机转向耐心、沟通、特权意识和后续行动。文章最后没有夸大志愿服务的能力，而是把它限定为一种早期转向机制：让年轻人不再确信世界只是别人的责任。